6月24日晚，安徽職業(yè)技術(shù)大學正式宣布成功獲批，這也標志著我省職業(yè)教育首次進入本科辦學階段。除此之外，蕪湖職業(yè)技術(shù)大學也同批通過教育部批復(fù)設(shè)置。

　　企業(yè)未來需要大量的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才，職業(yè)教育正伴隨著產(chǎn)業(yè)升級而適配轉(zhuǎn)型。其挑戰(zhàn)是，怎樣在這條高等教育賽道上，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多能工巧匠？

　　全省首批職業(yè)本科亮相

　　安徽職業(yè)技術(shù)大學、蕪湖職業(yè)技術(shù)大學升格前分別是安徽職業(yè)技術(shù)學院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學院。

　　安徽職業(yè)技術(shù)大學創(chuàng)建于1954年，歷經(jīng)安徽紡織技術(shù)訓練班、安徽紡織工業(yè)?？茖W校、安徽紡織工學院、安徽紡織職業(yè)技術(shù)學院更迭。2003年，安徽省輕工業(yè)學校、安徽材料工程學校和安徽工業(yè)經(jīng)濟學校并入安徽紡織職業(yè)技術(shù)學院，更名為安徽職業(yè)技術(shù)學院。2024年，合肥鐵路工程學校、安徽能源技術(shù)學校并入。2025年，教育部正式發(fā)文同意以安徽職業(yè)技術(shù)學院為基礎(chǔ)設(shè)立安徽職業(yè)技術(shù)大學。6月24日晚，學校通過官方微信公眾號正式宣布：“是的，我們是安徽職業(yè)技術(shù)大學了！”

　　同批獲批更名的蕪湖職業(yè)技術(shù)大學創(chuàng)建于1983年，初名蕪湖聯(lián)合大學。1997年，更名為蕪湖職業(yè)技術(shù)學院。2000年，蕪湖農(nóng)業(yè)學校并入。2012年，與蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學院合并。2022年，蕪湖師范學校并入。2025年，教育部正式發(fā)文同意以蕪湖職業(yè)技術(shù)學院為基礎(chǔ)設(shè)立蕪湖職業(yè)技術(shù)大學。

　　職業(yè)教育為啥要辦本科

　　高職升本，為考生帶來更多選擇本科教育的機會。但更多人對此心存疑惑，為啥職業(yè)教育也要辦本科？

　　其實，答案早在十多年前就有了。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，明確“引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”的改革方向。

　　在加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的時代趨勢下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)的教育類型，正承擔著培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、賦能區(qū)域發(fā)展的歷史使命。

　　2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，首次明確提出本科層次職業(yè)教育試點。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學（原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）成為全國首家公辦本科層次職業(yè)教育試點學校。

　　截至目前，教育部正式批準及擬同意設(shè)置的本科層次職業(yè)大學達到83所。

　　這些職業(yè)本科院校，緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和高層次技能人才培養(yǎng)，開設(shè)了一批極具時代特色和產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)。

　　以我省新升格的職業(yè)本科學校為例：安徽職業(yè)技術(shù)大學今年本科招生計劃為1000人，其中物理科目組計劃占900人，涉及智能制造工程技術(shù)、新能源汽車工程技術(shù)、集成電路工程技術(shù)等6大專業(yè)；蕪湖職業(yè)技術(shù)大學今年本科招生計劃為1000人，其中物理科目組計劃為860人，涉及自動化技術(shù)與應(yīng)用、汽車工程技術(shù)等5大專業(yè)。這些本科專業(yè)的設(shè)置與我省錨定打造“三地一區(qū)”戰(zhàn)略定位密切相關(guān)。

　　近年來，安徽堅持以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，前瞻布局未來產(chǎn)業(yè)，加速構(gòu)建起具有安徽特色的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。安徽已成為全國制造業(yè)的重要力量，規(guī)模以上工業(yè)增加值增速持續(xù)位居全國前列。

　　在安徽職業(yè)技術(shù)大學黨委負責人李方澤看來，當下職業(yè)本科集中設(shè)立，是“恰逢其時”。

　　“工業(yè)化發(fā)展進入新階段，高端化、智能化、綠色化，新階段對產(chǎn)業(yè)工人提出更高要求。”李方澤說，“社會分工的細化也改變了高等教育的底層邏輯，高等教育培養(yǎng)方向向普通和職業(yè)分化。經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展也給職業(yè)教育辦本科提供了充分的物質(zhì)支持。”

　　更值得關(guān)注的是，職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育的高層次環(huán)節(jié)，正擔當起引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展的使命。

　　長期以來，職業(yè)教育曾因培養(yǎng)質(zhì)量不高、辦學條件不足、社會吸引力不強等原因，致使很多學生和家長不愿選擇這條成才賽道，因此，職業(yè)教育需要“逆勢突圍”。

　　職業(yè)教育辦本科，要推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮與產(chǎn)業(yè)同頻共振的優(yōu)勢，提升學生實踐能力，培養(yǎng)更多“人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌”的人才，讓好學生愿意報考，好企業(yè)爭相錄用，家長、社會都認同，學生、企業(yè)都滿意。

　　職業(yè)本科和普通本科啥區(qū)別

　　盡管普通本科和職業(yè)本科在學生完成學業(yè)后都授予學士學位，但兩者之間還是有較為明顯的差別。

　　從專業(yè)設(shè)置上看，普通本科是以學科為基礎(chǔ)，按照學科體系制定專業(yè)，被劃分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學等13個學科門，學科門之下又進一步細分為專業(yè)類。

　　而職業(yè)本科則是以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為導向制定的專業(yè)。自2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出探索本科層次職業(yè)教育以來，至今已形成覆蓋19個專業(yè)大類、298個專業(yè)的體系規(guī)模。這些專業(yè)聚焦國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟需求，如智能制造、人工智能、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域，強調(diào)與行業(yè)企業(yè)深度合作。

　　從培養(yǎng)目標上來看，普通本科主要是在大專業(yè)方向內(nèi)培養(yǎng)通用型人才，而職業(yè)本科更側(cè)重培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學原黨委書記吳學敏曾在多個公開場合表示，職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個高于”，即培養(yǎng)出來的學生在基礎(chǔ)理論知識上要高于專科，在技術(shù)能力上要高于普通本科，從而確保學生進入社會具備扎實的技術(shù)和適應(yīng)力。

　　具體從學制上看，普通本科一般實習實訓課程在一年左右，而職業(yè)本科的實習實訓類課程更多。以安徽職業(yè)技術(shù)大學為例，該校本科專業(yè)實習實訓類課程將占到總課程一半以上，四年學制中約有一年半時間安排在實習實訓上。

　　為了確保職業(yè)特色的本科教育師資力量，安徽職業(yè)技術(shù)大學近5年內(nèi)累計引進100多名博士，雙師型教師占比已達65%，同時引進企業(yè)技術(shù)總監(jiān)擔任“產(chǎn)業(yè)教授”。李方澤說，學校能辦好本科的底氣還來自校企深度合作，以該校智能網(wǎng)聯(lián)汽車實訓基地為例，僅蔚來汽車就捐贈了價值3000萬元的實訓設(shè)備。

　　職業(yè)本科不是終點。據(jù)悉，安徽職業(yè)技術(shù)大學已開始籌備碩士點申報。安徽的職業(yè)教育正以產(chǎn)業(yè)需求為錨點，以實踐能力為標尺，在探索“中職—高職—職業(yè)本科—專業(yè)碩士”貫通路徑中，開辟出支撐制造強國的人才新航道。（記者 陳婉婉）

    信息來源：中安在線